小學生記憶力發展特點

一、想象的有意性迅速發展

在教學過程中，教師會經常要求小學生按照教學目的產生相應的想象。例如，在讀課文時，要求兒童富有表情地朗讀，生動形象地講述故事情節；在作文中，要求兒童圍繞主題進行構思等。因此，他們想象的有意性就迅速發展起來。但在整個小學時期，兒童想象的主題易變性還比較明顯，想象不能很有效地指向某一預定的目的，尤其對于缺乏必要的知識經驗或不熟悉的事物，他們的想象往往顯得簡單貧乏。

二、想象中的創造成分日益增多

小學低年級學生想象的內容常常是事物的簡單再現，缺乏獨立性和創造性。隨著教學的深入，生活范圍的逐漸擴大，知識經驗的豐富，表象的積累和言語的發展，中高年級小學生的再造想象更富有創造性成分，而且以獨創性為特色的創造想象日益發展起來。

三、想象的內容逐漸接近現實

小學低年級學生的想象往往與現實不符，或不能確切地反映現實。隨著學習的深入，知識經驗的不斷積累，中高年級小學生的想象已能夠比較真實地表現客觀事物，其想象的內容也趨于現實。

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